教育是一個國家發(fā)展的根本，教育的普及程度決定了國民整體的素質(zhì)水平。而教師作為教育傳播主體，肩負的責任是非常重大，但也正是這個原因使得教師這一崗位備受尊崇。所以各位考生要認真?zhèn)淇肌?以下是上海教師招考試卷，希望對各位考生有所幫助。

　　一、單選題

　　1.某學生的成就動機不強，老師想提高其動機，根據(jù)阿特金森的理論，以下做法不正確的是( )。

　　A.增加誘因價值 B.增加練習強度 C.提高學生的成就需要D.提高學生的期望水平

　　1.【答案】B。解析：本題考查麥克利蘭和阿特金森的成就動機理論。阿特金森認為，個體的成就動機強度由成就需要、期望水平和誘因價值三者共同決定。所以A、C、D選項都是阿特金森的觀點。B增加練習強度是行為主義的觀點。故選B。

　　2.在一次英語考試中。小果考的很不好，班主任陳老師找她談話時，小果說“陳老師”我前段時間看到星座書，說我的星座最近幾周都會很倒霉，果然這次就考砸了，另一個學生彤彤這次考試取得很大的進步，她興高采烈的告訴陳老師“我前段時間特別努力，這次總算有回報了”對此下列說法正確的是( )。

　　A.小果的歸應(yīng)屬于外部，穩(wěn)定，不可控因素

　　B.彤彤的歸應(yīng)屬于內(nèi)部，不穩(wěn)定，可控因素

　　C.小果的歸應(yīng)方式會避免她有過大的學習壓力，值得提倡

　　D.彤彤和小果的歸應(yīng)方式雖然不同，但對學習行為并不會有影響

　　2.【答案】B。解析：本題考查的是維納成敗歸因理論。根據(jù)題干描述可知，小果將考試成績歸因于運氣，運氣是外部、不穩(wěn)定且不可控因素，歸因于運氣雖能在一定程度上緩解學生的學業(yè)壓力，但不利于激發(fā)學生的學習動機，因此A、C錯;彤彤將考試成績歸因于努力，努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素，因此B正確;不管是歸因于哪一個因素，都會對個體的學習行為產(chǎn)生影響，因此D錯。

　　3.調(diào)節(jié)心境自我強化屬于( )。

　　A.時間管理策略 B.學習環(huán)境管理策略 C.努力管理策略 D.社會資源利用策略

　　3.【答案】C。解析：資源管理策略包括時間管理策略，環(huán)境管理策略，努力管理策略，資源利用策略。努力管理策略是激發(fā)內(nèi)在動機;樹立良好信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)解成敗標準;正確認識成敗的原因;自我獎勵。

　　4.在各種有影響的動機理論中，歸因理論最為強調(diào)( )。

　　A.認知 B.情感 C.意志 D.個性

　　4.【答案】A。解析：在各種有影響的動機理論中，歸因理論最為強調(diào)認知的觀點，其指導(dǎo)原則和基本假設(shè)是：尋求理解是行為的基本動因。

　　5.甲在看書時喜歡做摘抄，乙在看書時喜歡將內(nèi)容以圖表的方式畫出來。下面對二者的認知結(jié)構(gòu)的正確描述是?( )

　　A.甲具有更具體、更完整的認知結(jié)構(gòu)

　　B.乙具有更具體、更完整的認知結(jié)構(gòu)

　　C.二者的認知結(jié)構(gòu)的具體性和完整性水平是相同的

　　D.二者的認知結(jié)構(gòu)中具有不同類型的信息

　　5.【答案】D。解析：認知結(jié)構(gòu)簡單來說就是學生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。甲同學學習時，習慣采用復(fù)述策略，乙同學學習時喜歡采用組織策略，這體現(xiàn)的是甲乙兩人在學習時關(guān)注的信息類型有所不同。
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