1.因提出“人力資本理論”而獲得諾貝爾獎的美國學者是( )。(單選)

　　A.舒爾茨

　　B.杜威

　　C.夸美紐斯

　　D.赫爾巴特

　　2.人類教育賴以存在和發展的決定性力量是( )。(單選)

　　A.人和環境

　　B.社會生產

　　C.政治制度

　　D.自然環境

　　3.腦力勞動青年增加、城鎮人口增加、死亡率降低等，這體現了教育( )。(單選)

　　A.可以改變人口質量

　　B.可以控制人口數量

　　C.可以調整人口結構

　　D.可以制約人口遷移

　　4.亞當·斯密提出“為獲得才能資本而受教育是一種投資”的觀點，這是因為教育具有( )。(單選)

　　A.政治功能

　　B.文化功能

　　C.經濟功能

　　D.人口功能

　　5.兩個八歲兒童，一個只能簡單造句，另一個能寫好短文，這體現了個體身心發展的( )。(單選)

　　A.差異性

　　B.順序性

　　C.互補性

　　D.階段性

　　6.教育對生產力的促進作用主要通過( )來實現。(多選)

　　A.教育可以提高人的修養

　　B.教育對文化的延續

　　C.教育促進科學知識的生產與再生產

　　D.教育促進勞動力的生產與再生產

　　7.科學技術對教育的影響是( )。(多選)

　　A.科學技術能夠改變教育者的觀念

　　B.科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量

　　C.科學技術能夠影響教育的內容，方法和手段

　　D.科學技術決定著教育的發展速度和規模

　　8.人的素質只是由先天決定，后天環境和教育對人的素質沒有影響。( )(判斷)

　　9.外鑠論認為人的發展主要依靠外在的力量。( )(判斷)

　　10.簡述學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現?(簡答)

　　1.【答案】A。解析：20世紀60年代，美國經濟學家舒爾茨提出人力資本理論。1979年舒爾茨被授予諾貝爾經濟學獎。人力資本理論的核心概念是人力資本。人力資本指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態，是未來薪水和報酬的源泉;它是人的資本形態，它體現在人的身上，屬于人的一部分。

　　B選項，杜威是實用主義創始人，提倡“兒童中心”、“經驗中心”、“活動中心”，提出了“學校即社會”，“從做中學”等主張。

　　C選項，夸美紐斯被稱為教育學之父，提出“泛智教育”的思想，以及百科全書式的課程等教育觀點。

　　D選項，赫爾巴特被稱為現代教育學之父，提出教育性教學原則的觀點，提倡“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”，提出“四階段教學”理論等教育觀點。

　　BCD三項均與題意不符，故此題選A。

　　2.【答案】B。解析：本題考查教育與社會的發展。社會生產是人們創造物質財富和精神財富的過程，是人類賴以生存和發展的基礎，決定著政治、科學、藝術等人類最基本的實踐活動。人們要從事政治、科學、教育、道德及宗教活動等，首先必須獲得必需的物質生活資料，這就必須進行社會生產，故人類教育賴以存在和發展的決定性力量是社會生產。因此，B選項符合題意。

　　AD兩項，對于人類來說，環境是人生活于其中并能影響人的一切外部條件的綜合。環境包括自然環境和社會環境。教育僅僅屬于社會環境范疇中的一部分。所以，人和環境對人類教育只能起到一部分影響，起不到決定性力量。

　　C選項，政治制度的根源是經濟，政治是經濟的集中表現，而經濟的發展靠社會生產，故社會生產是決定性力量。

　　綜上分析，ACD三項均與題意不符，故此題選擇B選項。

　　3.【答案】C。解析：本題考查的是教育與人口的關系。

　　人口，一般是指生活在一定社會、一定區域的具有一定規模、質量及結構的人的總體。一般以人口數量、人口質量、人口結構、人口遷移與分布等方面作為一個國家人口狀況的指標。教育與人口的關系非常密切，人口的各項指標與教育的規模、數量與結構存在著密切的關系。

　　A選項，教育可以提高人口質量。教育在提高人口的質量方面的功能首先表現在對青年一代的培養上，其次還表現在對成年人的教育上。人口質量又稱人口素質，主要指人的身體素質、文化素質和思想道德素質。人口質量影響著教育質量，這主要表現為直接影響和間接影響兩個方面。直接影響是指入學者已有水平對教育質量的總影響，人口總體素質水平影響總體教育質量;間接影響是指上一代人口的教育水平影響下一代人口的素質教育，關系到一代一代之間的教育銜接。與題意無關。

　　B選項，教育可以減少人口數量。一個國家全體國民受教育程度的高低與人口出生率的高低成反比。與題干描述無關。

　　C選項，教育可以調整人口結構體現在三方面：首先，教育影響人口性別結構的合理化。其次，教育影響人口的文化結構和職業結構。最后，教育影響人口城鄉結構的變化。教育通過提升人的文化水平和就業水平，改善偏遠山區的人口素質，引導人口結構地域分配的合理化。題干中腦力勞動青年增加，城鎮人口增加，死亡率降低，說明教育影響人口城鄉結構發生了變化，C項符合題意。故C選項正確。

　　D選項，人口遷移是指人口在空間位置上的移動。受教育程度與人口遷移成正相關。教育也促進人口的遷移。通過教育改變人們對外部世界的態度，引導人們生活態度和生活期望的改變，同時從文化和能力等方面提供條件，促進了人口的遷移。

　　ABD選項不符合題意，故本題正確選項為C。

　　4.【答案】C。解析：本題考查的是教育的經濟功能。

　　教育的經濟功能是指教育對一定社會的經濟發展所起的作用。近代以來，由于科學技術在生產勞動中的比重不斷加大，生產和經濟發展越來越依靠勞動力素質的提高，此時，教育對經濟發展的作用才逐步明顯，逐漸承擔起了培養勞動力的任務。題干中“為獲得才能資本而受教育是一種投資”，這是培養勞動力的一種體現，即屬于教育的經濟功能。故C選項表述正確。

　　A選項，教育的政治功能指教育對鞏固和發展一定社會的政治思想、政治制度、政治關系所起的重要作用。社會政治關系主要是階級關系，反映著社會各階級、階層在社會中所處的不同地位。

　　B選項，教育是文化的一部分，但教育又是一種特殊的文化，因為教育既是文化的構成體又是文化傳遞、深化與提升的手段，這就是教育的雙重文化屬性。

　　D選項，人口是指生活在一定社會或地區，具有一定數量、質量和結構的人的總體。人口狀況通常包括人口數量、人口質量和人口結構。人口問題是一個與教育有直接關系的重要問題，可以說，人口直接影響和制約著教育的發展。

　　ABD選項均不符合題意，故C選項正確。

　　5.【答案】A。解析：本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展規律主要包括：順序性、階段性、互補性、不平衡性和個別差異性。

　　選項A，個別差異性在不同層次上有不同體現：從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。

　　選項B，順序性指的是身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

　　選項C，互補性一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。

　　選項D，階段性指個體的發展是一個分階段的連續過程，前后相鄰的階段是有規律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。

　　題干中兩個8歲兒童。一個只能簡單造句，另一個卻能寫好短文，表現出的是處于同一年齡階段的兒童間發展水平的差異，體現出的是個別差異性。故本題答案為A。

　　6.【答案】CD。解析：教育對生產力的促進作用主要表現為兩點：一是教育再生產勞動力;二是教育再生產科學技術知識。

　　7.【答案】ABC。解析：科學技術對教育的影響，首先表現為對教育的動力作用。其次，科學的發展不但對教育的發展提供動力，而且還能為教育的發展指明方向，預示結果，引導教育遵循著科學的軌道前進。具體地說，科學技術能夠改變教育者的觀念;科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量;科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。

　　8.【答案】×。解析：影響人身心發展的因素包括遺傳，主觀能動性，學校教育和環境，其中，主觀能動性具有決定性作用。故此題說法錯誤。

　　9.【答案】√。解析：外鑠論認為人的發展主要依靠外在的力量。故本題說法正確。

　　10.【參考答案】解析：

　　學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現：

　　(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。

　　(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

　　(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

　　(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。