一、教學目標

　　【知識與技能】認識定滑輪和動滑輪，理解定滑輪、動滑輪的作用;會根據要求使用和組裝滑輪組。

　　【過程與方法】通過觀察和實驗，得出定滑輪、動滑輪的工作特點;通過自制教具以及杠桿的平衡條件，對定滑輪、動滑輪的工作特點進行分析，培養學生的分析觀察能力，得出定滑輪是一種等臂杠桿、動滑輪是一種省力杠桿的變形。

　　【情感態度與價值觀】運用學過的科學知識解釋生活中的滑輪，進一步感受到生活和科學的關系。

　　二、教學重難點

　　【重點】定滑輪、動滑輪及滑輪組的作用及特點

　　【難點】找動滑輪的支點

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　展示自制教具“神奇的盒子”，通過盒子用一個鉤碼提起兩個鉤碼。并打開盒子展示內部構造。

　　環節二：新課講授

　　1、滑輪概念。通過觀察和歸納，總結出滑輪的概念：像這樣能夠繞軸轉動的，邊緣有槽的輪子就叫做滑輪。

　　2、認識兩種滑輪。演示實驗展示兩種滑輪的使用過程。學生觀察滑輪的輪軸。總結歸納出兩種滑輪的概念，并辨析。

　　3、定滑輪的工作特點

　　分析：在沒有利用定滑輪時，要將重物舉高，力就要向上。而用了定滑輪之后，力的方向可以向下。

　　總結：使用定滑輪的好處是：可以改變力的方向。

　　教師帶領學生演示實驗，測量并總結，因為動力大于阻力， 所以使用定滑輪不省力。

　　引導學生同時繼續演示： 無論沿哪個方向拉，力的大小都不變。

　　演示：杠桿提重物的實驗

　　操作：用自制教具改裝：

　　講授：滑輪實際上就是杠桿的變形

　　分析：斜拉時，阻力和阻力臂不變，現在動力是沿著這個方向的，發現動力臂還是等于半徑，即定滑輪還是個等臂杠桿。因此F1‘= F2。

　　水平拉時，動力臂仍然等于半徑，說明它仍然是一個等臂杠桿，則F1= F2

　　總結：所以，無論我們沿什么方向拉，定滑輪始終是一個等臂杠桿。

　　綜上定滑輪的特點：1.可以改變力的方向2.不能省力3.實質：等臂杠桿

　　4.動滑輪的工作特點

　　教師引導學生并提問，利用動滑輪工作會不會改變力的方向，并請一個同學來分析。

　　分析后總結：利用動滑輪不能改變力的方向。

　　演示：現在我用了動滑輪也把重物勻速舉高，所以使用動滑輪可以省力。

　　分析：支點、動力臂、阻力臂。

　　在繩子和輪接觸的地方這是動力作用線，這是阻力作用線，把動力臂和阻力臂畫出來從支點到動力作用線的距離為動力臂;從支點到阻力作用線的距離為阻力臂。動力臂等于直徑，阻力臂等于半徑，即l1=2l2。也就是說動滑輪的實質是一個省力杠桿。

　　動滑輪特點：1.不能改變力的方向 2.可以省力 3.實質：省力杠桿

　　環節三：鞏固提高

　　習題精講。

　　環節四：小結作業

　　總結兩種滑輪特點，布置家庭作業。

　　四、板書設計

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