上海教師編制考試:心理學(xué)模擬試題

1.小學(xué)生小易在做作業(yè)時(shí)不易被人打擾,而小旺在做作業(yè)時(shí)很容易受其他同學(xué)的干擾,同學(xué)的一舉一動(dòng)都會(huì)分散他的注意力。這反映了小易和小旺在( )上存在差異。
A.注意的廣度 B.注意的分配
C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的轉(zhuǎn)移
2.小蘭正看小說看的入迷,此時(shí)她的注意屬于( )。
A.無意注意 B.有意注意
C.有意后注意 D.隨意注意
3.歷史課上魏老師講了大唐盛世的內(nèi)容之后,學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于( )。
A.對比 B.錯(cuò)覺 C.聯(lián)覺 D.補(bǔ)償
4.個(gè)體在較長時(shí)間內(nèi)將注意集中在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系奶匦苑Q為( )。
A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的廣度
5.剛剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度是( )。
A.絕對感覺閾限 B.差別感覺閾限
C.最小可覺差 D.感受性
6.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物各個(gè)屬性的整體反映是( )。
A.記憶 B.思維 C.感覺 D.知覺
7.將概念按掌握途徑不同分成兩類,一類是日常概念,另一類是( )。
A.具體概念 B.抽象概念 C.科學(xué)概念 D.人工概念
8.幼兒園兒童做加減法時(shí)會(huì)用數(shù)手指的方式幫助自己,這種思維類型是( )。
A.形象思維 B.分析思維 C.直觀動(dòng)作思維 D.直覺思維
9.某位同學(xué)先后學(xué)習(xí)兩組難度相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料,隨后的檢查發(fā)現(xiàn)他對前一組材料的回憶效果不如后面一組好,這是由于受到( )。
A.倒攝抑制 B.前攝抑制 C.分化抑制 D.延緩抑制
10.艾賓浩斯遺忘曲線顯示遺忘的一般規(guī)律是( )。
A.遺忘的過程是均勻的 B.遺忘的速度一般是先慢后快
C.遺忘的速度一般是先快后慢 D.遺忘在學(xué)習(xí)后一天開始出現(xiàn)
11.老師講《夜雨寄北》這首古詩時(shí),學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出了詩句所描繪的“巴山夜雨漲秋池”的相關(guān)形象,這種心理活動(dòng)屬于( )。
A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意記憶 D.有意記憶
參考答案
1.【答案】C。解析:此題考查注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意廣度、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移。
選項(xiàng)A,注意的廣度是指在一瞬間被意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。題干中并未體現(xiàn)數(shù)目或量。
選項(xiàng)B,注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi),將注意力集中到兩種或兩種以上活動(dòng)的特性。題干中并未體現(xiàn)同時(shí)完成多項(xiàng)任務(wù)。
選項(xiàng)C,注意的穩(wěn)定性是指注意集中到一定對象上持續(xù)的時(shí)間。題中表現(xiàn)出小易不易被打擾即比較穩(wěn)定。而小旺容易受其他同學(xué)的干擾體現(xiàn)的是注意的不穩(wěn)定性。
選項(xiàng)D,注意的轉(zhuǎn)移是有意識(shí)地將注意力從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上。題中出現(xiàn)的“分散”為被無關(guān)事物吸引且無意識(shí)的,而轉(zhuǎn)移是有意識(shí)且轉(zhuǎn)移到的事件也是要完成的任務(wù),并不是無關(guān)事物。
題干中小易不易發(fā)生注意的分散,小旺容易發(fā)生注意的分散,說明了小易和小旺在注意的穩(wěn)定性上存在一定差異。因此本題選擇C選項(xiàng)。
注意品質(zhì)在考試中為常見考點(diǎn),需掌握每個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)。
2.【答案】C。解析:本題考查注意的種類。根據(jù)有無預(yù)定目的、是否需要付出意志努力,注意的種類可分為無意注意、有意注意、有意后注意。
A選項(xiàng),無意注意,是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級(jí)形式,不僅人類有,動(dòng)物也有。引起無意注意的條件分別有客觀條件與主觀條件,客觀條件即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異;主觀條件即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣,積極地情感態(tài)度,個(gè)人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài),個(gè)人的心境、主觀期待。
B選項(xiàng)與D選項(xiàng),有意注意也稱為隨意注意,是有預(yù)先目的,必要時(shí)需要意志努力的注意。引起有意注意的條件:第一,明確活動(dòng)的目的和任務(wù);第二,排除無關(guān)刺激的干擾;第三,培養(yǎng)對事物的間接興趣。間接興趣是指對活動(dòng)目的或活動(dòng)的最后結(jié)果的興趣。
C選項(xiàng),有意后注意是有著自覺目的,但無需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上,并在有意注意之后產(chǎn)生的。它是一種更為高級(jí)的注意。培養(yǎng)有意后注意的條件:第一,培養(yǎng)有意后注意的關(guān)鍵在于發(fā)展對活動(dòng)的直接興趣;第二,熟練和系統(tǒng)化。
題干中,小蘭正看小說看的入迷,由直接興趣引起了有意后注意,所以本題答案選擇C。
3.【答案】C。解析:本題考查感受性變化的一般規(guī)律。感受性變化的一般規(guī)律主要涉及感覺適應(yīng)、感覺對比、感覺后效和聯(lián)覺。
選項(xiàng)A,感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官,使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種:同時(shí)對比和繼時(shí)對比。
選項(xiàng)B,錯(cuò)覺是知覺的特殊形式。人在出現(xiàn)錯(cuò)覺時(shí),知覺的映像與事物的客觀情況不相符。
選項(xiàng)C,聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺,同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。
選項(xiàng)D,感覺的補(bǔ)償作用是指當(dāng)某些感覺缺失以后,可以由其他感覺來彌補(bǔ)。
題干中描述老師上課的內(nèi)容是聽覺,同時(shí)又引起了視覺,是屬于聯(lián)覺的內(nèi)容。故該題選擇C選項(xiàng)。
4.【答案】C。解析:本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意的轉(zhuǎn)移。
選項(xiàng)A,注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動(dòng)上的特性。
選項(xiàng)B,注意的轉(zhuǎn)移是人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。
選項(xiàng)C,注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性,指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間。
選項(xiàng)D,注意范圍也稱注意的廣度,指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。
題干描述的是較長時(shí)間集中在某一活動(dòng),選項(xiàng)ABD均與題意不符,故本題選擇C。
5.【答案】A。解析:本題考查感受性與感覺閾限。
選項(xiàng)A,絕對感覺閾限指剛剛能引起感覺的最小刺激量。
選項(xiàng)B、C,差別感覺閾限也叫差別閾限,又稱最小可覺差,是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量。是將一個(gè)刺激與另一個(gè)刺激區(qū)別開來的最小差別量。
選項(xiàng)D,感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力,也就是人對刺激的感覺靈敏程度。
題干中提問的是最小刺激強(qiáng)度,是對刺激量的考查,因此選擇絕對感覺閾限,故選擇A。
6.【答案】D。解析:本題考查認(rèn)知過程中各個(gè)心理過程的概念。
選項(xiàng)A,記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中反映的心理過程。(也可以說是人腦對經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的過程。)
選項(xiàng)B,思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。
選項(xiàng)C,感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映。
選項(xiàng)D,知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。
根據(jù)題干“各個(gè)屬性的整體反應(yīng)”即整體屬性反應(yīng),可對應(yīng)知覺的概念,故選擇D。
7.【答案】C。解析:本題考查概念的分類。按照概念掌握途徑不同可分為日常概念和科學(xué)概念。
選項(xiàng)A,具體概念是指人腦按客觀事物的外部特征或者屬性形成的概念。
選項(xiàng)B,抽象概念是指人腦按客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性以及內(nèi)在聯(lián)系形成的概念。
選項(xiàng)C,根據(jù)概念形成的途徑,可分為前科學(xué)概念(日常概念)和科學(xué)概念,科學(xué)概念是在有計(jì)劃的教學(xué)過程中形成的,如學(xué)習(xí)的定義、定律、原理等。
選項(xiàng)D,人工概念指心理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中人為定義出來的概念。
根據(jù)題干的表述定位科學(xué)概念,故本題選擇C。
8.【答案】C。解析:本題考查的是思維的基本類型。根據(jù)思維的憑借物(思維的內(nèi)容),可將思維分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。根據(jù)思維的邏輯性,可將思維分為直覺思維、分析思維。C選項(xiàng)直觀動(dòng)作思維(又稱為實(shí)踐思維)是指在思維過程中要以具體、實(shí)際動(dòng)作作為支柱而進(jìn)行的思維,這種思維所要解決的任務(wù)目標(biāo)一般總是直觀的、具體的。題干中的幼兒園兒童做加減法時(shí)會(huì)用數(shù)手指的方式幫助自己就是用實(shí)際動(dòng)作來幫助自己進(jìn)行思考。
A選項(xiàng),具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維,表象是這類思維的支柱。
B選項(xiàng),分析思維是經(jīng)過逐步分析后,對問題解決作出明確結(jié)論的思維。
D選項(xiàng),直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。
A、B、D三項(xiàng)均與題意不符合,故本題選擇C選項(xiàng)。
9.【答案】A。解析:本題考查的是記憶的干擾抑制說。干擾抑制說認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來解釋。
A選項(xiàng),倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。
B選項(xiàng),前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。
C選項(xiàng),分化抑制是指建立條件反射時(shí),只對條件刺激物加以強(qiáng)化,對類似刺激物不予強(qiáng)化,使類似刺激物引起的反應(yīng)受到抑制。
D選項(xiàng),消退抑制是由于條件反射沒有得到強(qiáng)化而產(chǎn)生的抑制。它使原有的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系抑制,從而造成條件反射減弱或消失。
題干中描述前一組學(xué)習(xí)效果不好,而后面一組學(xué)習(xí)效果好,是因?yàn)榍耙唤M的學(xué)習(xí)受到后一組學(xué)習(xí)的影響,體現(xiàn)的正是倒攝抑制,因此本題選的是A。
10.【答案】C。解析:本題考查遺忘曲線的規(guī)律。19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn),提出了著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明:遺忘是學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生的,因此D選項(xiàng)遺忘在學(xué)習(xí)后一天開始出現(xiàn),說法錯(cuò)誤。而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的,因此A選項(xiàng)遺忘的過程是均勻的,說法錯(cuò)誤。遺忘的過程有先快后慢的特點(diǎn),因此B選項(xiàng)遺忘的速度一般是先慢后快,說法錯(cuò)誤,C選項(xiàng)遺忘的速度一般是先快后慢,說法正確。故答案選擇C。
A、B、D三項(xiàng)說法錯(cuò)誤,與題意不符,故選C。
11.【答案】A。解析:此題考查有意想象的分類。有意想象包括再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。
選項(xiàng)A,再造想象是通過言語的描述或圖樣的示意而產(chǎn)生新形象的過程。
選項(xiàng)B,創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中獨(dú)立產(chǎn)生新形象的過程。題中學(xué)生通過詩句進(jìn)行的想象沒有進(jìn)行創(chuàng)作回答,所以不是創(chuàng)造想象。
選項(xiàng)C,無意記憶指沒有目的、不需意志努力的記憶。題中根據(jù)描述出現(xiàn)形象為想象過程,并不是記憶。
選項(xiàng)D,有意記憶指有目的、需意志努力的記憶。題中根據(jù)描述想象出現(xiàn)形象為想象過程,并不是記憶。
題干中描述“學(xué)生根據(jù)詩句進(jìn)行的想象”是屬于根據(jù)言語描述產(chǎn)生形象的過程即再造想象。因此本題選擇A選項(xiàng)。
想象分類中有意想象為常見考點(diǎn),需區(qū)分再造想象和創(chuàng)造想象,找到是否有言語描述或圖樣示意。
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