試題講解

　　(一)單項選擇題

　　1.以教師的語言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和培養(yǎng)價值觀的教學方法是( )。

　　A.演示法 B.講授法 C.練習法 D.陶冶法

　　1.【答案】B。解析：本題考查教學方法。

　　選項A，演示法是通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符，排除。

　　選項B，講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。以教師的語言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和培養(yǎng)價值觀的教學方法是講授法，故B項正確。

　　選項C，練習法是學生在教師的指導(dǎo)下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。

　　選項D，陶冶法主要有欣賞教學法和情景教學法。欣賞教學法是在教學過程中指導(dǎo)學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。情景教學法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　2.學生學習成績好并不意味著道德修養(yǎng)水平高，這要求教師在教學過程中要堅持( )。

　　A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合

　　B.教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相結(jié)合

　　C.掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合

　　D.知識傳授與思想品德教育相結(jié)合

　　2.【答案】D。解析：本題考查教學過程的基本規(guī)律。

　　選項A，間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律(間接性規(guī)律)體現(xiàn)在：學生以學習間接經(jīng)驗為主;學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。與題干不符，排除。

　　選項B，教師的主導(dǎo)與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)體現(xiàn)在：教師在教學過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;學生在教學過程中處于學習主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體能動性;建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。與題干不符，排除。

　　選項C，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律)體現(xiàn)在：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ);智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。與題干不符，排除。

　　選項D，傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律)(教育性規(guī)律)體現(xiàn)在：知識是思想品德形成的基礎(chǔ);學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎(chǔ)。

　　題干中“學生學習成績好并不意味著道德修養(yǎng)水平高”表明在教學過程中要遵循傳授知識與思想品德教育相結(jié)合的規(guī)律，又稱為教學過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律。所以選D。

　　故正確答案為D。

　　3.在教學過程中，學生在較短的時間學習人類積累的科學文化知識和經(jīng)驗，進而認識世界，這體現(xiàn)了教學過程的( )。

　　A.間接性 B.發(fā)展性 C.指導(dǎo)性 D.鞏固性

　　3.【答案】A。解析：本題考查教學過程的特殊性。

　　選項A，教學過程中的“間接性”是指以較短的時間，最高效地獲得人類的間接經(jīng)驗。當然，有時候，教學過程也要借助直接經(jīng)驗的獲得。題干中學生在教學中，短時間認識知識和經(jīng)驗，符合間接性的特征。故A項正確。

　　選項B，教學過程中的“發(fā)展性”是從心理學角度提出來的，指教學認識活動具有多方面的發(fā)展功能。贊可夫指出：現(xiàn)代教學“應(yīng)以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”。他所說的發(fā)展是學生的一般發(fā)展，一般發(fā)展是指兒童智力、情感、意志、性格等心理特征的全面和諧發(fā)展，即兒童個性與整個身心的全面發(fā)展。與題干不符，排除。

　　選項C，教學過程中的“指導(dǎo)性”是指教師在教學活動過程中的地位、作用。現(xiàn)代教學并不否定，甚至更加重視教師在教學活動過程中的指導(dǎo)性，重視教師對教學活動的設(shè)計、組織、引導(dǎo)，重視教師指導(dǎo)下有效的課堂教學。與題干不符，排除。

　　選項D，教學過程中的“鞏固性”是指通過教學，幫助學生在理解的基礎(chǔ)上，牢固地掌握知識，使其長久保持，并能熟練地用于解決實際問題。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　4.某老師講授圓的周長時，還介紹了我國古代數(shù)學家祖沖之的突出貢獻。同學們不僅學會了知識，也增強了民族自豪感。該老師遵循的教學原則是( )。

　　A.啟發(fā)性原則 B.科學性與思想性統(tǒng)一原則

　　C.因材施教原則 D.知行統(tǒng)一原則

　　4.【答案】B。解析：本題考查的是教學原則。

　　選項A，啟發(fā)性原則指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。與題干不符，排除。

　　選項B，科學性與教育性統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

　　選項C，因材施教原則指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。

　　選項D，知行統(tǒng)一原則指既要重視思想道德理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學生做到言行一致，表里如一。與題干不符，排除。

　　題干中的學生不僅學到理論知識還增強民族自豪感，體現(xiàn)了教師教給學生知識，又影響學生思想品德，符合科學性與教育性相結(jié)合的原則。

　　故正確答案為B。

　　5.教學過程中由四個階段組成，提出問題階段，提出假設(shè)階段，形成概念階段，運用概念階段，這種教學模式屬于( )。

　　A.發(fā)現(xiàn)教學模式 B.掌握學習教學模式

　　C.范例教學模式 D.非指導(dǎo)性教學模式

　　5.【答案】A。解析：本題考查的是教學模式。

　　選項A，發(fā)現(xiàn)教學模式的基本程序有：(1)教師提出問題，激發(fā)興趣，引起學生的探究動機;(2)提出假設(shè);(3)形成概念;(4)運用新概念。

　　選項B，掌握學習模式程序大致有5個環(huán)節(jié)組成：(1)單元教學目標的設(shè)計;(2)依據(jù)單元教學目標的群體教學;(3)形成性評價(A);(4)矯正學習;(5)形成性評價(B)。與題干不符，排除。

　　選項C，范例教學的程序一般有四個階段。第一階段：教師用特例，以具體直觀的方法，范例地闡明“個”，使學生認識某一事物的本質(zhì)特征。第二階段：根據(jù)范例“個”所獲得的知識，推論特點，分析掌握整個“類”的特征，使對“個”的認識上升為對“類”的認識。第三階段：范例地掌握規(guī)律和范疇的階段，即根據(jù)對“個”所獲得的認識，進一步過渡到對“類”的認識，從而達到對更本質(zhì)的關(guān)系——規(guī)律的認識。第四階段：范例地獲得關(guān)于世界的關(guān)系的經(jīng)驗，認識更為抽象或總結(jié)性的規(guī)律。與題干不符，排除。

　　選項D，非指導(dǎo)性教學無預(yù)定的教學結(jié)構(gòu)，教學目的、內(nèi)容、進程和方法等都由學生討論決定、自由選擇，所以，一切活動大多由學生自己發(fā)起和組織，評價以學生自我評價為主，因此，此模式無嚴格的實施程序或步驟。只能大體上勾勒其程序線索。第一，創(chuàng)設(shè)情境。第二，個人或小組鑒別目標，開展自我學習活動和小組活動。第三，對于學生討論探索的結(jié)果進行反思總結(jié)，往往沒有結(jié)論，即使有結(jié)論也不統(tǒng)一。與題干不符，排除。

　　題干表述的四個階段是以學生為中心，通過提出問題階段，提出假設(shè)階段，形成概念階段，運用概念階段這四個階段，體現(xiàn)的是發(fā)現(xiàn)教學模式。

　　故本題答案為A。

　　6.只要給予正確時間和適當?shù)慕虒W，大多學生都可以達到主要的學習目標。持這種觀念的是( )。

　　A.非指導(dǎo)性教學模式 B.掌握學習

　　C.程序教學 D.范例教學

　　6.【答案】B。解析：本題考查掌握學習理論。

　　選項A，羅杰斯提出了非指導(dǎo)教學模式，或者稱為學生中心教學模式，教學中要以學生為中心，教師扮演的角色只是“助產(chǎn)士”、“催化劑”。與題干不符，排除。

　　選項B，布魯姆提出了掌握學習理論，認為只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有學生都能掌握幾乎所有的內(nèi)容。

　　選項C，斯金納提出程序教學，也稱為“小步子”教學，利用了積極強化原理和操作性條件作用原理，是一種個別化教學方式，適合那些能力強而且個性獨立的學生學習。與題干不符，排除。

　　選項D，瓦根舍因創(chuàng)立范例教學理論，是指教師在教學中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識作為教學內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識點規(guī)律的方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　(二)多項選擇題

　　1.教學的基本任務(wù)包括( )。

　　A.引導(dǎo)學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能

　　B.發(fā)展學生的智能和體能

　　C.培養(yǎng)學生的審美情趣和道德品質(zhì)

　　D.培養(yǎng)學生的良好個性和健康人格

　　1.【答案】ABCD。解析：本題考查我國現(xiàn)階段的教學任務(wù)。

　　我國中小學教學的任務(wù)包括：

　　(1)傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能(教學的首要任務(wù))。

　　(2)發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能。

　　(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)。

　　(4)關(guān)注學生的個性發(fā)展。

　　ABCD四項說法都正確，故正確答案為ABCD。

　　2.下列關(guān)于班級授課制的運用，正確的說法有( )。

　　A.有利于增強教學的靈活性 B.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

　　C.有利于發(fā)展學生個性特長 D.有利于發(fā)揮班集體作用

　　2.【答案】BD。解析：本題考查的班級授課制的優(yōu)缺點。

　　班級授課制是一種集體教學形式。它是把學生按照年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師按照課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。

　　班級授課制的優(yōu)點有：有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量;有利于大面積培養(yǎng)人才;能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)揮集體教育的作用。故B和D項都是班級授課制的優(yōu)點。故本題選擇BD。

　　班級授課的缺點有：難以因材施教;難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力，不利于發(fā)展學生個性特長;缺乏靈活性。由此可見，AC的說法不正確，故排除。

　　AC說法錯誤，故正確答案為BD。

　　(三)辨析題

　　1.完整的教學過程只有內(nèi)容選擇和方法運用兩個環(huán)節(jié)。

　　【參考答案】

　　題干表述錯誤。

　　教學過程主要包含以下幾個環(huán)節(jié)：引發(fā)學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。因此，完整的教學過程并不只包括內(nèi)容選擇和方法運用兩個環(huán)節(jié)。

　　故題干表述錯誤。

　　2.衡量教學方法是否先進、科學，關(guān)鍵看學生成績是否快速提高。

　　【參考答案】

　　題干表述錯誤。

　　教學方法是教師引導(dǎo)學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法，并非只是為了提高學生的學習成績。教師要根據(jù)教學目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和特點、學生年齡特征等因素選擇適當?shù)慕虒W方法。因此，教師衡量教學方法是否先進、科學的關(guān)鍵應(yīng)該是否能夠達成三維目標，能夠促進學生全面發(fā)展，而不是看學生成績是否快速提高。

　　故題干表述錯誤。

　　(四)簡答題

　　1.小學教育的啟蒙作用表現(xiàn)在哪些方面?

　　【參考答案】

　　(1)在知識學習方面的啟蒙作用

　　小學兒童在知識學習方面的啟蒙作用主要是完成從不知到初知的學習過程，為以后的進一步學習打下良好的基礎(chǔ)，學習的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能，基礎(chǔ)的知識主要是識字和識數(shù)以及社會生活的常識，基本的技能有寫字、繪畫、說話、查字典等。

　　(2)在心理素質(zhì)方面的啟蒙作用

　　心理素質(zhì)方面啟蒙的核心是啟蒙兒童智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，具有心理健康知識，防止變態(tài)心理。特別要注重培養(yǎng)學生對學習的良好興趣和形成良好的習慣。

　　(3)在生理素質(zhì)方面的啟蒙作用

　　小學階段，學習取代游戲成為學生的主要活動，繁重的學習任務(wù)對稚嫩的身體構(gòu)成巨大的負荷，因此，在小學階段，要加強健康知識教育，養(yǎng)成鍛煉習慣，具有衛(wèi)生常識，自覺保護身體的各種器官，使之健康發(fā)展。

　　(4)在思想品德方面的啟蒙作用

　　主要是使學生具有良好道德觀念和行為習慣，為形成科學的世界觀、人生觀奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.簡述教學的啟發(fā)性原則及其要求。

　　【參考答案】

　　啟發(fā)性教學原則是教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。

　　貫徹此原則的要求：

　　(1)加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。

　　(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

　　(3)讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

　　(4)發(fā)揚民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。
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