上海教師招聘基礎知識：設計教學法

　　設計教學法這個考點主要以客觀題形式進行考查，①單選題，經常會出現匹配型單選，問“設計教學法是由誰提出的”，②多選題，“都強調教育要符合兒童的身心發展特點，順應兒童的發展需要，打破傳統教育以教師為中心的做法有哪些”，所以這就需要同學們將知識點準確理解識記。

　　設計教學法又叫單元教學法，是一種實用主義的教學法。它主張廢除班級授課制，打破學科界限，摒棄教科書，由學生自發地決定學習目的和內容，在學生自己設計、自己負責實行的單元活動中，獲得有關的知識和解決實際問題的能力，而教師的任務就是指導和幫助學生，實行有目的的學習。

　　設計教學法是克伯屈在應用杜威教育理論的基礎上提出來的。它把建立在學生興趣和需要之上的“有目的的活動”作為教育過程的核心，并主張它是一切有效學習的根據。克伯屈按照活動的目的、內容、性質的差別，將設計教學法分為生產者的設計(建造的設計)、消費者的設計(欣賞的設計)、問題的設計(特種學習設計)三個方面。他主張，一般的設計方法由決定目的(包括引起動機)、訂立計劃、實行和評定四個步驟組成。在他看來，每一個設計都有幾個特點：(1)它是一種要求合作計劃的活動。(2)它是以一個問題為中心的活動。(3)它是一種生產的活動。(4)它是一種評價和有目的的練習。

　　題目練習：

　　1.【單選題】設計教學法的創建者是( )。

　　A.杜威 B.孟德斯鳩 C.克伯屈 D.杜威

　　1.【答案】C。解析：本題考查設計教學法。設計教學法又叫單元教學法。設計教學法主張廢除班級授課制，打破學科界限，摒棄傳統的教科書;主張由學生自發地決定自己的學習目的和內容，學生在自己設計、自己實行的單元活動中獲得有關的知識并形成解決實際問題的能力。它強調教師的責任在于利用環境去激發學生的學習動機，并幫助學生選擇活動所需要的材料。設計教學法的創建者是克伯屈。C項正確。

　　A選項：杜威，美國著名哲學家、教育家、心理學家，實用主義的集大成者，也是機能主義心理學和現代教育學的創始人之一。與題干不符，排除。

　　B選項：孟德斯鳩，法國啟蒙思想家、法學家。孟德斯鳩不僅是18世紀法國啟蒙時代的著名思想家，也是近代歐洲國家比較早的系統研究古代東方社會與法律文化的學者之一。與題干不符，排除。

　　D選項：盧梭，法國十八世紀啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，民主政論家和浪漫主義文學流派的開創者，啟蒙運動代表人物之一。他提出了自然主義教育。與題干不符，排除。故正確答案為C。

　　2.【判斷題】目前世界范圍內，使用最普遍和最基本的教學組織形式是道爾頓制。( )

　　2.【答案】×。解析：本題考查班級授課制的地位。目前世界范圍內，使用最普遍和最基本的教學組織形式是班級授課制。隨著資本主義工商業的興起和科學技術的進步，要求擴大學校教育的規模，增加教學內容。在這種情況下，17世紀捷克教育家夸美紐斯在其《大教學論》中提出了班級授課制，即把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生集體進行教學的制度。19世紀中期，班級授課制成為西方學校主要的教學組織形式。我國采用班級授課制最早是在1862年的京師同文館，并在1904年的“癸卯學制”中以法令的形式確定下來，隨后在全國范圍得到推廣。故題干表述錯誤。

　　3.【判斷題】主張從實際生活中獲取學習材料，打破學科界限，強調教師的責任在于利用環境去引發學生的學習動機，并幫助學生選擇活動材料的教學組織形式是設計教學法。( )

　　3.【答案】√。解析：本題考查克伯屈的設計教學法。設計教學法又叫單元教學法，主張廢除班級授課制，打破學科界限，摒棄傳統的教科書;主張由學生自發地決定自己的學習目的和內容，學生在自己設計、自己實行的單元活動中獲得有關的知識并形成解決實際問題的能力。它強調教師的責任在于利用環境去激發學生的學習動機，并幫助學生選擇活動所需要的材料。故題干表述正確。

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