1.以下不屬于活動(dòng)課程特點(diǎn)的有( )。(單選)

　　A.形式的多樣性

　　B.過(guò)程的實(shí)踐性

　　C.內(nèi)容的開(kāi)放性

　　D.學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性

　　2.( )能夠有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到歷史文化高度。(單選)

　　A.綜合課程

　　B.活動(dòng)課程

　　C.學(xué)科課程

　　D.隱性課程

　　3.我國(guó)古代的“六藝“和古希臘的”七藝“都屬于( )。(單選)

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動(dòng)課程

　　C.綜合課程

　　D.經(jīng)驗(yàn)課程

　　4.古代學(xué)校教育重視語(yǔ)言、政治、倫理等學(xué)科，而現(xiàn)代重視自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)為重要課程，現(xiàn)代課程則更加豐富，這說(shuō)明課程受制于( )。(單選)

　　A.人類(lèi)文化發(fā)展水平

　　B.學(xué)生年齡特征，知識(shí)，能力基礎(chǔ)及其可接受性

　　C.一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求

　　D.課程理論

　　5.“學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度”指的是( )。(單選)

　　A.隱性課程

　　B.顯性課程

　　C.廣域課程

　　D.選修課程

　　6.以下關(guān)于影響課程發(fā)展的基本因素，說(shuō)法正確的是( )。(多選)

　　A.滿足學(xué)生的興趣和需要，是當(dāng)前人們制定課程目標(biāo)、選編課程內(nèi)容的重要原則

　　B.知識(shí)對(duì)課程的影響久遠(yuǎn)、直接而深刻

　　C.學(xué)校課程是人類(lèi)文化知識(shí)的總集，人類(lèi)文化知識(shí)是他的一部分、一種形態(tài)

　　D.社會(huì)因素和課程理論屬于內(nèi)部影響因素

　　7.活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程相對(duì)立的課程類(lèi)型。它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。相對(duì)于學(xué)科課程而言，活動(dòng)課程具有的優(yōu)點(diǎn)有( )。(多選)

　　A.有利于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)

　　B.更多的是關(guān)注兒童的興趣、需要和創(chuàng)造，以兒童為中心

　　C.學(xué)生在獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中帶有明顯的自覺(jué)性

　　D.有利于教師的教授

　　8.新課程提倡教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是老師講課時(shí)多提問(wèn)學(xué)生積極地舉手回答( )(判斷)

　　9.50年代末以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程論。( )(判斷)

　　10.教師、學(xué)校、學(xué)生、家庭、社區(qū)等都屬于課程資源的有機(jī)構(gòu)成部分。(辨析)

　　1.【答案】D。解析：活動(dòng)課程打破了學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)施。相對(duì)于學(xué)科課程而言，活動(dòng)課程具有過(guò)程的實(shí)踐性、內(nèi)容的開(kāi)放性、形式的多樣性等特點(diǎn)。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)在于：從各文化領(lǐng)域精選的基本知識(shí)，有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到歷史文化高度;能夠有效保證學(xué)習(xí)的邏輯性、系統(tǒng)性和整體性;有利于教師的教授，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。因此D選項(xiàng)屬于學(xué)科課程的特點(diǎn)。故本題選D選項(xiàng)。

　　2.【答案】C。解析：本題考查課程的類(lèi)型。

　　選項(xiàng)A，綜合課程又稱廣域課程、統(tǒng)合課程、合成課程，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，旨在克服分科課程劃分過(guò)細(xì)，各學(xué)科間切分聯(lián)系的弊端。綜合課程通過(guò)合并相關(guān)學(xué)科，減少教學(xué)科目，重建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　選項(xiàng)B，經(jīng)驗(yàn)課程又稱活動(dòng)課程、兒童中心課程，是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。經(jīng)驗(yàn)課程提供給學(xué)生更為廣泛的學(xué)習(xí)空間和更為充分的運(yùn)用操作機(jī)會(huì)，學(xué)生在獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中帶有明顯的自覺(jué)性。但同時(shí)也應(yīng)看到，兒童從經(jīng)驗(yàn)課程中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。

　　選項(xiàng)C，學(xué)科課程，又叫“分科課程”，它根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門(mén)學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)各門(mén)課程各自的邏輯體系，教學(xué)以各個(gè)學(xué)科知識(shí)為中心分科進(jìn)行。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)在于：從各文化領(lǐng)域精選的基本知識(shí)，有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到歷史文化高度;能夠有效保證學(xué)習(xí)的邏輯性、系統(tǒng)性和整體性;有利于教師的教授，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。其缺點(diǎn)在于：較少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

　　選項(xiàng)D，隱性課程也稱潛在課程、隱蔽課程等，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)。隱性課程不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書(shū)的必備條件。其顯著特點(diǎn)是自發(fā)的、個(gè)性化的，如學(xué)校的組織方式、人際關(guān)系、校園環(huán)境等，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀有持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。綜上分析，ABD選項(xiàng)不符合題意。故本題選擇C選項(xiàng)。

　　3.【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)科課程。

　　A選項(xiàng)，按照課程內(nèi)容的屬性來(lái)劃分，課程可分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。題干描述“六藝”和“七藝”都屬于學(xué)科課程，故A選項(xiàng)符合題意。

　　B選項(xiàng)，活動(dòng)課程，也稱經(jīng)驗(yàn)課程，兒童中心課程，是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童為中心，兒童通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。

　　C選項(xiàng)，按照課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的，分科課程強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容的組織形式，而學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容固有的屬性。

　　D選項(xiàng)，經(jīng)驗(yàn)課程，也稱活動(dòng)課程，兒童中心課程，是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童為中心，兒童通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。綜上所述，本題答案為A選項(xiàng)。

　　4.【答案】C。解析：本題考查制約課程的因素。社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。其中，社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能性制約學(xué)校課程。題干中，強(qiáng)調(diào)古代到近代學(xué)校教育課程的變化，從重視語(yǔ)言、政治、倫理等學(xué)科到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等，充分說(shuō)明一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)課程設(shè)置的影響。C項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：人類(lèi)文化知識(shí)及科技發(fā)展水平制約學(xué)校課程。在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，人們形成了一定的認(rèn)識(shí)世界的方式，建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的起源與性質(zhì)、知識(shí)的價(jià)值、知識(shí)的形式與分類(lèi)的觀點(diǎn)，而這些都對(duì)課程產(chǎn)生深刻的影響。自然科學(xué)的形成和發(fā)展，對(duì)學(xué)校課程的完善和發(fā)展有很大的影響。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：學(xué)生的年齡特征，知識(shí)，能力基礎(chǔ)及其可接受性。合理地組織課程內(nèi)容，就是要求課程的組織，不僅要遵循學(xué)科內(nèi)容本身的邏輯，而且要遵循學(xué)生心理發(fā)展的順序和階段。因此，學(xué)生年齡特征和可接受性是需要考慮的。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，故排除。

　　故正確答案為C。

　　5.【答案】A。解析：本題考查的是對(duì)課程類(lèi)型的理解與區(qū)分。從課程的表現(xiàn)形式或者說(shuō)影響學(xué)生的方式為依據(jù)來(lái)劃分，課程可分為顯性課程與隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程。A項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)：顯性課程亦稱公開(kāi)課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的主要特征是計(jì)劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：廣域課程：亦稱“綜合課程”，合數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的國(guó)家把地理、歷史綜合形成“社會(huì)研究”課程;把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”課程;

　　D項(xiàng)：選修課程：滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)有選擇地學(xué)習(xí)的課程。

　　6.【答案】AB。解析：本題主要考查影響課程發(fā)展的基本因素。

　　A選項(xiàng)，課程內(nèi)容的選擇就應(yīng)更多考慮兒童的興趣和需要，因?yàn)閮和^會(huì)直接影響課程內(nèi)容的選擇與組織，因此滿足學(xué)生的興趣和需要，是當(dāng)前人們制定課程目標(biāo)、選編課程內(nèi)容的重要原則。A選項(xiàng)正確。

　　B選項(xiàng)，知識(shí)對(duì)課程的影響久遠(yuǎn)、直接而深刻。B選項(xiàng)正確。

　　C選項(xiàng)，從某種意義上說(shuō)，人類(lèi)文化知識(shí)是學(xué)校課程的“總集”，學(xué)校課程是它的一部分、一種形態(tài)。課程內(nèi)容的質(zhì)和量都直接取決于人類(lèi)文化知識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r。C選項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　D選項(xiàng)，影響課程發(fā)展的內(nèi)部影響因素包括：課程傳統(tǒng)、課程理論和課程自身發(fā)展的辯證否定之規(guī)律。社會(huì)、兒童、知識(shí)是外部因素。D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上所述，本題選擇AB選項(xiàng)。

　　7.【答案】BC。解析：本題考查課程的分類(lèi)中對(duì)學(xué)科課程與活動(dòng)課程的理解。

　　選項(xiàng)AD，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)各門(mén)課程各自的邏輯體系，教學(xué)以各個(gè)學(xué)科知識(shí)為中心分科進(jìn)行。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)在于：從各文化領(lǐng)域精選的基本知識(shí)，有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到歷史文化高度;能夠有效保證學(xué)習(xí)的邏輯性、系統(tǒng)性和整體性;有利于教師的教授，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。其缺點(diǎn)在于：較少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

　　選項(xiàng)BC，經(jīng)驗(yàn)課程打破了學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)施更多的是關(guān)注兒童的興趣、需要及創(chuàng)造，以兒童為中心實(shí)施。相對(duì)于學(xué)科課程而言，經(jīng)驗(yàn)課程具有過(guò)程的實(shí)踐性、內(nèi)容的開(kāi)發(fā)性、形式的多樣性等特點(diǎn)。在具體實(shí)施中，更多的是關(guān)注兒童的興趣、需要及創(chuàng)造，以兒童為中心。經(jīng)驗(yàn)課程提供給學(xué)生更為廣泛的學(xué)習(xí)空間和更為充分的運(yùn)用操作機(jī)會(huì)，學(xué)生在獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中帶有明顯的自覺(jué)性。但同時(shí)也應(yīng)看到，兒童從經(jīng)驗(yàn)課程中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。綜上所述，AD兩項(xiàng)屬于學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)，BC兩項(xiàng)屬于活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)。故本題選擇BC兩項(xiàng)。

　　8.【答案】×。解析：師生互動(dòng)不是單單的教師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生回答，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，通過(guò)對(duì)話與交流，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極參與的教育環(huán)境，把課堂改造成為師生對(duì)話、溝通、探索的平臺(tái)。

　　9.【答案】√。解析：50年代末以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程論。

　　10.【參考答案】

　　題干說(shuō)法正確。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源。課程資源包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源按來(lái)源分主要有校內(nèi)的和校外的課程資源。而校內(nèi)的課程資源包括校內(nèi)的各種場(chǎng)所和設(shè)施，校內(nèi)的人文資源，與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動(dòng)。校外的課程資源主要有校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、以及鄉(xiāng)土資源等。教師、學(xué)校、學(xué)生屬于校內(nèi)課程資源，家庭與社區(qū)屬于校外課程資源。都屬于課程的有機(jī)構(gòu)成部分。故題干說(shuō)法正確。

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